田忌赛马说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的田忌赛马说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
田忌赛马说课稿1导语：田忌赛马是中国著名军事家孙武的后代“孙膑”利用博弈论方法帮助田忌赛马取胜的故事下面是小编为大家带来的田忌赛马说课稿，欢迎大家阅读借鉴！ 田忌赛马说课稿1
一、教材分析：
这是一篇闪耀着智慧光芒的经典之作：战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，初赛失败后，田忌在朋友孙膑的巧妙安排下取得了第二次比赛的胜利。在一输一赢之间既表现了孙膑的足智多谋，又启示人们：只要认真观察，仔细分析，合理使用力量，就能转败为胜的道理。课文语言平实、情节简单，孩子们阅读这篇文章，既会被生动的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练。
二、教学重点、难点：
1、引导学生通过读书感悟孙膑的聪明才智，体会作者的写作顺序。
2、对学生进行科学的思想方法的启蒙教育，培养认真观察分析的态度，则是教学的难点
三、教学目标：
1、分清两次赛马的经过，探究田忌转败为胜的原因。
（1）、借助朗读、表演等形式理解课文内容，提高语言的感悟能力。
（2）、进行思维训练，分析孙膑的思维过程，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。
2、懂得"正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道理"培养学生认真观察分析的科学思维方法。
四、教法学法：
遵循阅读规律和儿童的认知规律，我主要采用让学生在快乐的情感中求知，让儿童在创造性的世界里自我体验，享受成功的喜悦。引导学生在操作过程中采用"读、练、思、演、品"等学习方法自主感悟。
五、教具准备：
课堂上我将借助多媒体课件辅助教学，同时采用简笔画等手段，激励学生全面参与，主动学习。并让学生准备了黄色和黑色的马各三匹，分别标上"上、中、下"的字样，以备课堂实践演示之用。
六、教学程序：
本课教学我以有效性教学新理念为指导，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动形式，力求构建一个思维灵动，充满生命活力的课堂，我主要安排了五个教学程序：
（一）游戏引入，创设情境。
本节课我要让课堂成为学生自主实践的乐园，从调动学生的探究欲望入手。所以，我准备提前五分钟走进教室，并故意扬起手中的六张纸牌对他们说："老师这儿有两组牌，一组是红牌：10、8、5，一组是黑牌：9、6、3，谁愿意和我一起玩比大小的游戏？比赛的规则是三局两胜。"你想利用课间和老师一块玩牌──这谁不愿意！就在五分钟游戏结束时，我又以记者的身份采访他们说出自己输了或赢了时的内心感受，总结一下自己输赢的原因。设计这个形式和过程都类似于田忌赛马的游戏目的有两个：
（1）是通过游戏，为学生学习新课创设"比赛"的情景氛围，让学生获得输赢的情感体验；
（2）是借这个游戏对学生进行"细致观察的渗透性锻炼"，为后面学生理解"孙膑细致观察"奠定经验基础。
（二）"现场解说"，即兴表演。
新的课程标准强调："语文教学要注重语言的积累和感悟"、尤其是小学生，正处于积累语文的黄金年龄。语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为"语言的富翁"、也就是说语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。加上《田忌赛马》是一个思维性很强的故事。
发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事了；因此，课堂上我不想对课文内容进行过多的讲解分析，而是采用"现场解说，即兴表演"的方法，让学生在熟读的基础上，发挥合作学习的群体优势，在小组成员的共同帮助下，选取自己最擅长最创新的方法把两次赛马的经过以解说词的形式表演出来。我们知道对学习材料本身的兴趣，大多数小学生是难以长久保持的。要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于教师教学手段的恰当运用，在这采用"讲故事"这一教学方式，使教材、教师、学生之间产生一种情趣性活动。而且，为了"演"好，学生把抽象的语言还原成生动的生活画面；为了"讲"好，学生又把生动的生活场景转化成抽象的语言文字；为了"取胜"学习伙伴之间在动作神情上出谋划策，在每个句子的表达上反复推敲。
这样一演胜千言，表演调动了学生的多种感官参与学习，当语文课堂呈现出鲜活的生活化的情景时，学生在说与动的欢乐气氛中既受到了教育，又尝到了成功的喜悦。
（三）实践操作，分析比较。
新的课程标准指出："要重视培养学生的语文实践能力，课堂上要创造一切机会让学生动动手，让他们在实践操作中自悟自得。"在第三个教学环节中我以学生动手操作为主要活动方式，让他们借助课前准备好的六匹贴马图，摆出双方赛马对阵的图。课堂上我准备分两次活动：
第一次动手：摆出两次赛马的对阵图。我让在学生读书和表演的基础上，摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵图。并在旁边用文字注明比赛的结果。这样让学生自己来布"阵"，让学生在动脑思考、动手操作的实践中学会知识、掌握技能。然后，利用投影仪让学生把自己的对阵图展示给大家看，边展示边讲解田忌两次赛马的出场顺序和结果各有什么不同，同时要求根据课前玩牌的经验分析两次比赛胜负的原因各是什么？这样教学，学生在轻松有趣的动手实践中分清了两次赛马的出场顺序，悟出了田忌取胜的原因，初步体会到了孙膑的足智多谋。
第二次动手：创新出其它的对阵方案。当学生了解了田忌两次赛马的全过程，对孙膑的足智多谋产生了由衷的敬佩之情时，我激励他们的求异思维，针对第二比赛方案展开讨论："既然变换出场顺序就能转败为胜，那你能不能创新出其它的布阵方案呢？让我们都来做孙膑，把可能的出场方案都摆出来。"在这一过程中，我给学生留足时间让他们大胆去实验，积极去创新，比比谁想出的方案多。就在学生跃跃欲试摆出另外可能的五种方案后，我为学生出示课前制作的交互性极强的多媒体课件，课件上显示出田、齐双方各自的三匹马，让学生自己选择双方的出马的顺序，并在老师的电脑上亲自实验，比如"上对中""中对下""下对上"比赛结果都不能取胜。这样在事实面前，让他们再次认识到只有孙膑的方法才能使田忌以2：1取胜。这样设计教学，虽源于课本又高于课本，一方面检查学生是否真的读懂了课文，也使学生更加佩服孙膑的方法巧妙，再次受到教育。
以上两次动手操作的实践活动，给了学生以广阔的思维空间，通过摆、比较、推敲、联系的方法，训练了学生的思维能力。
< ……此处隐藏9817个字……找答案，尝试自主阅读，教师在此过程中，指导适当学生读书方法。随后，采用指名同学全班汇报，用体育比赛记分的形式来说一说两次赛马的结果，并请其余的学生补充和评价。这样的学习汇报形式有助于学生对文本理解和语言重组等能力的培养，从而形成文本对话、师生、生生交流的对话课堂。第二板块：深入研读，分析原因。
教师通过学生的讲解以体育记分的形式板书，不仅一目了然，还为深入研读埋下了伏笔。以问促学——“这两次比赛的结果，可以用文中哪个词来概括？”质疑板书，以箭头败→胜串起了文章的主脉络，“转败为胜”一词擦燃了深入研读课文的火石。抓住“转败为胜”这一重点词，紧扣重点句“还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可以转败为胜”。让学生来质疑“为什么同样的赛马，会产生不同的结果？”鼓励学生四人小组合作学习，并用课前准备好的可摆放的纸马，动手摆演的方式来帮助理解，并要求小组成员相互配合，分工协作，四人小组中两位同学进行纸马的模拟赛马摆演，另两位同学，一位是解说员，另一位是记分员。这样的学习形式，不仅培养了学生合作交流，口语表达和动作示范，概括记分等多种能力，还寓教于乐，不仅让孩子们驾驭在文本的故事之上，还轻轻松松地突破了教学的难点，同时培养了学生的综合语文素养。
第三板块：文本对话，分角色朗读。
之所以将教参中分角色朗读移到第二课时进行，设计的目的有三：
1、因为第二课时教学中涉及的第二段原本集中了故事的人物对话。
2、这一对话中体现了一个关键词“胸有成竹”，紧扣这个重点词来深入了解故事中的关键人物——孙膑。
3、因为对话的朗读无疑带着人物的情感，所以将读好文本对话，分角色朗读作为第二课时的教学重点。
紧抓重点词“胸有成竹”进行说话训练，通过细品对话，把握故事人物，让学生自主挑选角色，进行朗读表演。在读中感悟，在读中体验，让文本中的精彩对话和人物的特点深深地驻留在孩子们的心田里。
第四板块：评价人物，续写对话。
“还是原来的马，只调换了一下出场顺序”就转败为胜这个妙计是谁想出来的？（孙膑）说说孙膑是怎样想出这样的妙计？水到渠成般地阅读点拨，再次激起了学生对文本的解读和对故事人物的思考，从而达成阅读生长点——评价人物。
续写对话，由文本而来，又高于文本。以文中对话学习为范例，让学生展开合理的想象来续写故事。以一假设命题：“如果赛马结束后，齐威王遇见孙膑，写一写他们之间会有怎样的对话”。以此为读写结合点，不仅对于文本中的重难点有了新的突破和提升，而且达到了学习文本，使用文本和超越文本的目的。
整堂课的教学设计，提出的问题以螺旋式递进并层层深入，由第一板块中的自主阅读，整体把握文本到第二板块的深入研读，分析转败为胜的原因，再到第三板块的文本对话，自由选择角色朗读以至第四板块的评价人物，合理想象，续写对话，都体现着由问促读，由读促思，由思而读，由思而写的语文教学观。在设计中努力体现自主、合作、探究的学习方式，充分利用教材，活用教材，培养学生创造精神和实践能力，并致力于学生语文素养的形成和发展。
田忌赛马说课稿8一、说教材
1、说课内容《田忌赛马》第一课时
2、教材分析
《田忌赛马》这篇讲读课文，主要讲了2500多年前战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌转败为胜的故事。表现了孙膑善于观察、分析和过人的谋略。课文按照故事发展的顺序，先写赛马起因，再写赛马的过程，最后讲田忌取胜的原因。本文生动有趣，通俗易懂，思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。从编排的意图看，作为第五组的首篇课文，起着举一反三的示范作用，要求学生学习作者按一定顺序写的表达方法。
3、教学目标
根据本组课文训练意图，结合教材特点及学生实际情况，我确定把本课分两课时进行教学。
第一课时的教学目标是：
（1）知识目标：
①了解课文内容，理清脉络，理解课文的写作顺序；
②知道田忌赛马转败为胜的原因，体会孙膑的足智多谋，
③正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）能力目标：分析孙膑的思维过程；
（3）情感目标：学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
4、教学重、难点
（一）教学重点：
引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
（二）教学难点：
从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。
5、课前准备：A、多媒体课件；B、学生准备六匹马的模型
二、教学理念
今天的语文课堂教学应该体现和落实“工具性”与“人文性”的统一。在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力，是语文教学的真谛。《新课标》的灵魂是“以人为本”，学生是学习和发展的主体，应该让学生充分地自主感悟，有效地互动合作，积极地探究实践。在研究、学习文本语言的过程中，全面提高语文素养，培养学生的语文实践能力。让学生“动”起来，使课堂充满生气，充满活力。
三、说教法、学法
在教学的过程中，我主要采用自学讨论法、读中找依据法，其次还穿插质疑法、电教手段等，引导在学生自主探索、合作交流中理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力。我充分发挥学生的主体作用，为学生创造主动学习的时间，师生、生生互动的空间。同时我还重视拓展学生的思维空间，注重课程资源的开发，挖掘课文教育的人文内涵。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法、动手操作法。
四、教学流程
第一课时
1、介绍前景，导入新课
用谈话的形式让学生了解一下故事的背景，知道当时赛马的基本规则。从而激发学生学习课文的兴趣。
2、学生质疑，引导探究
〔设疑引入，造成悬念，培养学生的质疑能力。〕
3、播放《田忌赛马》视频，让学生整体感知课文内容〔提供生动逼真、声像同步的教学情境，使学生多种感官同时接受刺激，学生的情绪状态很快进入故事情节，激发阅读兴趣。〕
〔读中找依据法，训练快速阅读。〕
4、抓住重点段落精读课文，探究“转败为胜”的原因。
这一环节让学生抓住课文中的关键词语、句子找到田忌转败为胜的原因。进入课文情景中想一想，摆一摆，做一做，使学生在学习生活中养成认真观察、勤于思考的习惯，并引导学生能够运用自己所学的知识解决实际问题，充分展现自己的聪明才智。同时，注意学生口头表达能力的培养。
5、了解人物，知道孙膑献计的根据
6、小结，启发教育
7、布置作业
请你以不同的身份（如大臣、百姓、儿子、父亲等量齐观给齐威五写封短信。信中的内宾可以是献赛马良策，也可以是委婉的劝说批评等。
