
【热门】学期教学计划合集五篇
时间过得可真快,从来都不等人,老师们的教学工作又将有新的目标,是时候抽出时间写写教学计划了。那么一份同事都拍手称赞的教学计划是什么样的呢?以下是小编精心整理的学期教学计划6篇,希望能够帮助到大家。
学期教学计划 篇1指导思想:
深入学习贯彻党的十八大和十八届四中全会精神,全面落实教育规划纲要,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,加强教师队伍建设,充分挖掘师生的创造潜能,以活动为载体,面向全体学生,促进全面发展,实行全方位管理,继续禀承“一切为了成长”的办学理念,引领广大教学管理人员和教师潜心研究情趣课堂教学模式,不断提升教育教学质量。
工作思路:
1、规范教学过程管理,科学提升管理水平。
贯彻执行《兴化市中小学“课堂教学改革促进月”活动三年规划实施方案》精神,认真做好“课堂教学促进月”的各项工作,引领广大教学管理人员和教师潜心研究情趣课堂教学模式。
学校将以“教学五认真”为抓手,推动教学方法和教学手段现代化;严格落实教学常规,进一步完善学校教学管理精细化要求,牢固树立向课堂教学要质量的意识,提高教学效率,实现减负增效。确保入学率、巩固率、升学率达100%,优秀率、合格率要分别达到或超过上级的指标要求。今年合格率要达95%以上。
①抓各种计划管理。教导处将对上交的各种计划认真审定,给予评价。应付交差的或者不合格的限期改正。
②抓好集体备课。在“开齐课程、上足课时”的前提下,通过集体备课的方式统一作业量,力求“求大同,存小异”。继续提高集体备课效率,加强二次备课和教学反思的指导,学校每月组织一次教学工作检查并及时反馈。继续评选优秀备课组。
③严抓课堂教学,学校推行随堂听课制,加强对课堂教学的检查、调控、反馈、评价工作。本学期继续要做到班子成员听课40节以上,教师听课不少于20节。听后主动和有关教师进行交流反馈。
④规范作业管理。学生作业要求“独立、按时、整洁、规范”完成。对学生作业的书写字迹、解题格式、图表绘制等都应提出规范要求,教师批改要求全批全改,书写规范,有等级,有适当的鼓励性评语。除了组织每月的月度工作检查外,学校将不定时进行抽查,以提高学生作业书写水平和教师的批改质量。
⑤定期组织抽测。学校将组织不同年级、不同学科的教学质量抽测,了解、调控教师的教学情况,不断巩固、提高教育教学质量,特别要提高课堂教学效率,向课堂40分钟要效益。关注学困生、留守儿童的学习、生活情况,尽可能地给他们帮助,使他们获得进步。
2、强化课程意识,确保学生健康成长。
认真、严格地执行上级的各项规定,规范学校的办学行为和教师从教行为。所有的课务调动必须经由教导处协调安排,不允许私自调课。
3、优化师资,提升教师的综合素养。
开展校本培训,继续开展中青年教师评优课、新老教师结对帮扶活动,开展集体备课观摩活动,骨干教师示范课,情趣课堂专题研讨等活动,在形成良好的竞争氛围的同时,提升教师的个人职业素质。同时扎实做好骨干教师评选、培训和考核,实现骨干教师管理常态化,充分发挥骨干教师的示范、引领和辐射作用。各位教师完善自我成长规划,找出自己的薄弱环节,加倍努力,定期自查、组织考核。本学期将组织优秀教师积极申报市级、大市级骨干教师。
新学期学校将继续开展教师读书活动,一方面激发读书兴趣,养成读书习惯,培养人文素养;另一方面加深对教育理念的学习和理解,促发教育智慧。同时还要进一步发挥网络资源优势,鼓励教师以“网读”的形式开展读书活动,提升理论素养,拓展科研视野。积极倡导教师将理论学习与自己的教育行为结合起来,努力开展个案研究、小课题研究。
4、加强学校艺术工作的管理与研究,积极实施素质教育“5+2”工程。逐步建立特长学生人才库,以育人为宗旨,以艺术课堂教学、艺术节、合唱、舞蹈、绘画等社团为阵地,形式丰富多样,生动活泼,引导学生树立正确的审美观念,提高感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力,促进学生的全面发展。
5、进一步加强体育、卫生工作。规范实施《学生体质健康标准》,上足、上好体育课,认真做好阳光大课间的组织工作。提高体育教学质量。开好春季运动会。力争在市运动会上取得好成绩。
6、继续加强信息技术教育平台建设。加速信息化步伐,充分发挥校园网络的优势,加强设备管理。切实做好教学器材的维护、保养、检修等工作,做到任何设备在使用时正常无故障,确保各项活动的正常开展与活动效果。各功能教室正常使用,正常记录,加强督查。
7、进一步完善评价体系,深化学生综合素质评价工作,对学生的学业成绩实行过程性评价与终结性评价相结合的多维度评价,推进学生综合素质评定。继续建好并完善学生成长记录档案。
8、办好家长学校,召开一、三、六年级学生家长会。
具体安排
三月份(1-5周)
1、推门听课,检查开学工作。
2、制订各科教学计划,第一周周五前交教导处。
3、组织学习学校教学工作计划。
4、加强常规教育,结合“三八”妇女节,开展各项“感恩父母”的活动。
5、召开科学任课教师专题会议。
6、结合“课堂改革促进月”,开展校内等级评定课评比,深入进行情趣课堂教学模式改革。
7、做好寒假征文的报送工作。
8、组织参加全市诵读教学现场观摩及研讨。
9、组织开展英语三、四年级读书和写字教学研讨活动
10、组织开展英语五、六年级阅读与表达教学研讨活动
11、组织参加市体育与健康优秀课评选(录像课)
12、组织参加第八届兴化姜堰小学语文教研联谊活动。
13、骨干展示课:语文王相俊数学王丹丹英语王卉音乐梅蕾体育王子秋美术荣黎铧
14、筹备编写诵读校本教材。
15、召开一年级家长会。
16、进行月度教学工作检查。
四月份(5-9周)
1、结合诵读月及“4·23”世界读书日开展经典诵读比赛。
2、组织参加第十届昭阳实小杯小学生现场作文竞赛和教师现场写作竞赛。
3、组织参加市1—3年级段语文优秀课大赛。
4、组织参加市小学生数学小论文评选。
5、组织参加市级小学英语教学研讨活动(微视频使用)。
6、组织40周岁以下音乐教师参加市专业技能达标考核活动(声乐、即兴伴奏、合唱指挥)。
7、组织体育老师参加泰州市小学体育与健康优秀课评选(录像课)。
8、组织参加市小学体育中青年教师基本功大赛。
9、开展第二届科技周活动。
< ……此处隐藏2944个字……类社会中,概率正是研究这种现象、揭示其统计规律并帮助我们形成决策的数学工具. 且随着生产的发展和科学技术水平的提高,概率在现实生活和科学预测中的作用愈加广泛和重要,掌握概率的基本知识和思想方法已成为现代社会公民必备的素养.用频率估计概率是 概率初步这一章的第三节,是在学生初步了解概率的意义及会用概率的古典定义求一些简单等可能事件的概率之后对概率的进一步研究. 教材这样编排其主要意图有三:1、遵从概率的产生及发展规律. 历史上概率(指客观概率)的定义经历了三个阶段:①概率的古典定义;②概率的统计定义;③概率的公理化定义. 2、符合学生的认知规律. 概率的古典定义相对简单,所涉事件的概率有确定的结果,学生易于接受,而概率的统计定义其内涵更为深刻. 3、相对于概率的古典定义,用频率估计概率的方法更具一般性与普遍性,它不受列举法求概率两个条件的限制,适用范围更广.
所谓频率,是在相同条件下进行重复试验时事件发生的次数与试验总次数的比值,其本身是随机的,在试验前不能够确定,且随着试验的不同而发生改变. 而一个随机事件发生的概率是确定的常数,是客观存在的,与试验次数无关. 从以上角度上讲,频率与概率是有区别的,但在大量的重复试验中,随机事件发生的频率会呈现出明显的规律性:随着样本量的增加,频率将会越来越集中在一个常数附近,具有稳定性,即试验频率稳定于其理论概率. 1713年,瑞士大数学家雅各布伯努利对这一客观规律性从理论上给予了证明,并提出了大数定律中的伯努利定律. 基于此,我们可以用这个稳定的频率作为事件发生的概率──一般地,在大量重复试验中,如果事件A发生的频率
会稳定在某个常数P附近,那么事件A发生的概率P(A)=P. 这也就是概率的统计定义. 它突破了对随机事件发生结果的等可能性与有限性的限制,揭示了偶然性中蕴含的必然规律. 频率稳定性是概率统计定义的核心,相比古典定义用频率估计概率更具普适性,它是求概率最基本的方法.
教学重点:了解用频率估计概率的必要性和合理性.
一、目标和目标解析:
目标:了解用频率估计概率的必要性和合理性,初步理解概率的统计定义;能通过对事件发生频率的分析,估计事件发生的概率;培养学生的动手能力和处理数据的能力,培养学生的理性精神.
目标解析:1、能够通过试验获得事件发生的频率,并通过大量重复试验,让学生体会到随机事件内部所蕴涵的客观规律频率的稳定性. 知道大量重复试验时频率可作为事件发生概率的估计值.
2、结合生活实例,能进一步明晰频率与概率的区别与联系,了解用频率估计概率的方法与列举法求概率的区别,并能够通过对事件发生频率的分析,估计事件发生的概率.
3、在经历用试验的方法探究概率的过程中,培养学生的动手能力、处理数据的能力,进一步增强统计意识、发展概率观念,同时培养学生实事求是的态度、勇于探索的精神及交流与协作精神.
二、教学问题诊断分析
1、由于学生初学概率,且在此之前面对求概率的随机事件都是等可能事件,对于一些结果不是等可能的随机事件(如:认为姚明一次罚篮的结果进与不进是等可能的)会依然采取列举法,这类现象产生的原因是对用列举法求概率的两个条件把握不够,对事件发生的可能性大小分析不透彻所致.
2、频率在一定程度上可以反映随机事件发生的可能性大小,但频率本身是随机的,在试验前不能确定,无法从根本上刻画事件发生可能性的大小,只有在大量重复试验的条件下,可以近似地作为这个事件的概率. 概率是巨大数据统计后得出的结论,是一种大的整体趋势,是频率在理论上的期望值,它是一个确定的常数,是客观存在的,与试验次数无关. 频率与概率是从量变到质变,是对立统一的. 对于初学者,对两者关系的理解,还需要一个循序渐进的过程.
3、容易忽略大量重复试验这个用频率估计概率前提条件. 这一问题的出现也是对概率思想的内涵把握不够所致. 概率是针对大量重复试验而言的,如果试验次数太少,试验频率可能会与理论概率值产生较大的偏差,进而不能合理的估计概率.
教学难点:大量重复试验得到频率稳定值的分析,对频率与概率之间关系的理解.
三、教学过程:
(一)情景引入:
问题1:姚明罚篮一次命中概率有多大?
播放NBA(美国男子篮球职业联赛)0809赛季火箭队VS奇才队的比赛片段,在姚明罚篮球出手后,画面停滞,屏幕显示:问题:姚明罚进的概率有多大?
学生先思考、讨论、发言后媒体出示甲、乙、丙的说法:
甲:100% 姚明是世界明星嘛! 乙:50% 因为只有进和不进两种结果,所以概率为50%. 丙:80% 姚明很准的,大概估计有80%的可能性.
同学们,你们同意谁的观点?
学生充分交流后,老师对不同说法进行适当的评价,并借机复习用列举法求概率的条件,引导学生分析进与不进的可能性不相等,不能用列举法来求概率.
师:那它究竟有没有规律,或者说还有没有其它的办法探求概率呢?
屏幕上闪烁显示0809赛季姚明罚篮命中率86. 6%.
师:姚明的命中率从何而来?(统计结果)
怎么统计的?(罚中个数与罚球总数的比值)
这个比值叫什么?(这实际上就是频率,这种方法实际上就是用频率估计概率)
在此基础上,导出课题.
设计意图:从学生熟悉、感兴趣的事物和最喜欢的球星引入,激发学习兴趣的同时,得出姚明罚篮命中的可能性不相等,由此引发认知冲突,导入新课.
(二)试验探究
问题2:怎样用频率估计概率?
1、抛掷一枚硬币正面(有数字的一面)向上的概率是二分之一,这个概率能否利用刚才计算命中率方法──通过统计很多掷硬币的结果来得到呢?
设计意图:已知概率的情况下引入试验,基于以下原因:(1)抛掷硬币试验所需条件容易实现,可操作性强;(2)硬币试验历史上积累了大量数据,更有利于问题的说明;(3)用频率估计概率可以和前两节学习的概率的古典定义统一,两种不同的方法求得的是同一个概率,且概率的统计定义比古典定义更具一般性.
2、试验一(掷硬币试验)(配合亲切童声播放)
全班共分8个小组,每小组5人,共抛50次,推荐组长一名,组长不参与抛掷.
(1)抛掷要求:①抛掷时请将书本文具收入课桌内;②两人一组合,完成25次抛掷,一人抛一人画正记数,抛掷一次划记一次,正面向上一次划记一次;③抛的高度要达到自己坐姿的头顶高度,若硬币掉在地上,本次不作记录.
(2)组长职责:①检查组员抛掷是否符合要求;②收集本组数据,把数据录入教师机中的抛掷情况表. 全班共同填写硬币抛掷统计表(表3),将第1组数据填在第一列,第1、2组的数据之和填在第二列,8个组的数据之和填在第8列.
设计意图:①在相同条件下使数据更真实有效;②合理分组,可以减少劳动强度,加快试验速度,同时在培养动手能力与探索精神中,培养团队协作精神.