诗歌的教学反思
在平凡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用诗歌吧，诗歌富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。还苦于找不到好的诗歌？下面是小编为大家收集的诗歌的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
诗歌的教学反思1活动目标：
1、通过情景表演懂得做事要轻轻，不妨碍别人休息。
2、激发幼儿爱爸爸妈妈的情感。
活动准备：
佳佳家的模拟场景一个(由班孩子表演)
活动过程实录：
一、情景表演
1、幕前介绍：
师：这是谁的家?
幼：这是佳佳的家。
师：对，这是佳佳的家，她的家里有三口人，爸爸、妈妈和佳佳。看!这天
早晨，他们一家在做什么呢?
2、幼儿观看哑剧表演：妈妈起床了(重点突出动作“轻轻”的夸张)
师：老师请你们看表演“妈妈起床了”。
3、讲讲观看后的感受
师：哑剧中的妈妈在做什么?她做了哪些事情?
幼：妈妈起床后叫醒了佳佳，然后做早饭
师：妈妈是怎么做的呢?
幼：妈妈是轻轻地做事情的妈妈动作很轻很轻。
师：佳佳和妈妈轻轻地起床做事情，可是天亮了，爸爸为什么还睡得那么得
香呢?请你再仔细看、认真听，就会明白了。
4、再次欣赏有声表演：妈妈起床了(根据幼儿表演的进行老师旁白)
一天的`早晨，爸爸下班回到家刚睡着，妈妈就轻轻地起床了。她轻轻地穿
衣，轻轻地穿鞋，轻轻地跑过去叫醒了佳佳，佳佳也跟着轻轻地起床了，
她们你看我，我看你，轻轻地笑了。
师：现在谁来告诉我，爸爸为什么还在睡觉?
幼：原来爸爸刚下班回来。
师：妈妈和佳佳为什么做事要轻轻的呢?
幼：她们这样做是不影响爸爸睡觉。这样做可以不妨碍爸爸休息了。
师小结：原来妈妈和佳佳做事轻轻，是为了不影响爸爸休息。这里有一首
好听的儿歌，说的就是妈妈和佳佳的事情，我们一起来听听。
二、完整欣赏，参与表演
1、师有感情地朗诵儿歌《轻轻》
2、幼儿念念儿歌：
师：我相信你们也会像妈妈和佳佳一样关心爸爸。现在，我来做妈妈，你们做我的佳佳。
三、扩展讨论：
师：噢，我们知道了生活中有许多地方做事情要轻轻的，这样就不会影响别人了。那么还有哪些地方也要我们做事情轻轻地呢?
幼：说话要轻轻的。开门、关门要轻轻的。走路要轻轻的，不然要影响小班的弟弟妹妹们的。看书是要轻轻的。搬桌椅是要轻轻的。
师：既然做事情要轻轻的，那是不是做每一件事情都要轻轻的呢?
幼：不是的，上课回答问题的时候声音就要响亮。在家面前唱歌时声音要响一点。
师：生活中有这么多的事情是要轻轻的，那怎样来提醒家，让家一看就明白呢?
幼：可以写个字。贴一张画。做个标记。
师：很好，你们的意见真好!那我就请你们来做小小设计师，家一起来设计“轻轻”的标记。
四、延伸活动：
师生共同制作“轻轻”的标记。
诗歌的教学反思2新一轮的课程改革为基础教育带来了勃勃的生机，它展现出一种新的设计思路，立足于学生的音乐学习方式的改革，关注学生创造与实践能力的培养。尽管在我们的教学实践中，不可避免地会遇到这样或那些样的困惑，但其中所受到的启示和收获是不言而喻的。在音乐教学中如何激励学生学习兴趣，让学生在课堂中愉快地接受教学，怎样充分利用孩子们丰富多彩的想象力，来完成教学任务。是音乐教学的一项重要研究课题。
以前的课堂教学，单纯注重知识的传授，教学方法与形式单调。新课程标准使教师在课堂中的角色发生了变化，教师成为课堂教学的主导，学生成了课堂的主人，教师与学生在课堂中建立了新型关系，课堂变成了开放的课堂，变成了知识再生的.场所，师生在欢快的气氛中进行着情感的交流与知识的创新。改变了以往教师只是苦口婆心的说教、学生只是被动的接受知识的局面，随之建立起来的是师生平等参与课堂的生动场面。在讲《春天》的时候，我先让学生利用课余时间自己去搜集有关春天的知识。然后在课堂上表现的时候，同学们会格外有兴趣。学生对学习有了兴趣，课堂效果会收到事半功倍的作用。在教学过程中采用分组讨论的方法让学生自己去感受，自己去创作。使学生自己发现问题解决问题，成为学习的主人，既突出了学生在课堂中的主体地位，同时让学生在欢快的气氛中学到了知识。变学生被动的学习为主动的学习。增强了学生学习的积极性。课的后半部分，我让学生充分发挥自己的想象力、创造力，自编歌词，自编动作，并鼓励学生大胆表现，给学以展现自我的机会，让学生做到学以致用的同时大胆的进行发挥、想象与创造。激发了学生的表现欲望，锻炼了学生的表现能力与创新能力。我认为本部分也是本课中的闪光部分，学生在课堂中表现出来的兴趣让我感到惊奇，而学生表现出来的创编能力更让我感到吃惊。我本以为这一环节将不会顺利，没想到学生的想象力这么丰富。平时老埋怨我们的孩子没有创造力，根本是我们平时缺少一双发现的眼睛。学生的创编活动既让学生在欢乐愉快的气氛中巩固了知识，又让学生学到了本课及本科以外的知识，做到了知识的更新、辐射与再生，还培养了学生自主学习、大胆创新的精神。在整个课堂教学中以学生为主体，体现着"以学生为本"的教育思想，教师由一个传授者变为一个指导者，一个引路人。
通过讲授这节课，我深切的感受到新课程给我们教师提出了更高、更严的要求。要求我们教师进一步解放思想、更新观念、积极探索、勇于实践、开拓创新、努力提高教育教学水平。
诗歌的教学反思3一
动物依赖本能自动地生存，饿了就觅食，困了就睡觉，它们没有思想，没有感情，没有想象力和创造力，没有生的烦恼和死的恐惧，没有关于过去的回忆和对未来的憧憬，没有忧虑、苦闷、悔恨、孤寂、失望……而这一切，恰恰是人的宿命！人是唯一会思考生命的本质和意义的动物，这种思考充满了痛苦和不幸。个体生命是那样的短暂而艰难，又是那么的虚幻和荒诞。我是谁？为什么要在一个偶然的时间里把我扔进这个世界，又在一个不可期的将来把我抛出这个世界？活着是需要理由的，如果找不到理由，那么，它就会成为死亡的理由。任何事物本身都是没有意义的，只有人才会赋予它意义；人的存在也是这样。诗人的存在就是为这个世界提供价值，诗歌所捍卫的正是人的生存中不可缺少的东西。人类为什么需要诗歌？说到底，就是为生命寻找一个理由。
李白的理由是“此行不为鲈鱼[鱼会]，自爱名山入剡中”，杜甫的理由是“致君尧舜上，再使风俗淳”，王维的理由是“行到水穷处，坐看云起时”，刘禹锡的理由是“天地肃清 ……此处隐藏12317个字……水的美丽风景吸引住了，于是我紧抓住这一契机，马上提问：“海水是什么样子的？”小朋友们各抒己见。接着我总结设问导入“想知道为什么海水看起来是一片蓝，为什么海水尝起来是咸的”，在给学生留下思考的空间的基础上，与老师一起走近《海水》。
2.多种形式朗读课文，学生热情高涨。
在这一环节上，我通过多种形式的读来让学生熟悉课文以至背诵。开始先让学生看海水汹涌的画面，给学生讲海的趣事，使学生入情入境。在感知课文的基础上，让学生边自由读边找出在藏在课文中的调皮的生字宝宝，并圈出来。小朋友最喜欢当小发现家了，他们都参加了这一小探秘活动。通过同桌之间读，将我们的生字宝宝记下来。接下来，我采用齐读，男女生对读，小组读，指名读等方式读课文，先要求他们读准字音，再读熟课文，学生参与程度高且热情高涨。最后，我让学生自己设计动作，表演读。表演好的学生带着大家读，真正把读书当成一种艺术，逐渐渗透到课堂，延伸到生活。
3.随文识字效果好
结合初读课文中的圈、认生字，在学生在对生字宝宝有一定印象的情况下，出示词语，让学生自己抢读，指名读，跟读，开火车读等形式，认、记读词宝宝，从词过渡到多种形式展开生字教学，在学生熟读词语、生字的基础上，回到课文，将生字生词等变为红色突显出来，让学生在朗读文中加深记忆。这种随文识字方法能够从句到词，从词到字，不脱离课文，课堂教学效果更佳。
4、课前准备学生参于，探讨问题兴致高涨。
一年级的同学看起来很小，但对老师不知的任务会非常认真。课前我让学生搜集大海的图片，寻找大海的奥秘，当课上讲到海水为什么这么咸，他们脱口而出，紧接着我让他们展示自己的课前准备，他们都争着说自己的发现，那种自豪无语言表。顺势我说谁还有问题也像书上小朋友一样向大海提问？他们就根据自己的发现自问自答，非常喜人。
存在问题
1、未充分利用教材
记得之前参加语文教研时，有位老师说要处理好“用教材教”与“教教材”的关系，而我在上课时仍然没有做到这一点，没有充分利用教材，可将课文这一问一答的有趣形式通过学生与学生之间，教师与学生之间的角色扮演表现出来。相信如果本节课加上这个，这节课可以上得更好。以后的'课堂教学中应多多利用教材，处理好“用教材教”与“教教材”的关系，力求把每一节课上到最好。
3.未重视教学方面的细节
在把握课文整体的基础上，未注意到教学的每个环节的自然衔接，导致某些教学环节衔接还不够紧密。在教师的语言体态上还不够凝练、流畅。课堂语言方面还处于一种平淡化的语气，不够童趣。当学生回答出出乎意料之外的问题后，有的处理还行，有的简单敷衍，教学机智性明显不够灵活。今后应多注重细节方面的问题，毕竟“细节决定成败”。
诗歌的教学反思15中国古典诗歌历史悠久，它以高度凝练的语言，真挚醇美的情感，和谐的韵律，形象地表达作者丰富的思想感情，成为文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。诗歌鉴赏不但能进步人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化修养，使人们的思想、情感和道德素质获得提升，文学艺术素养有所丰富，不断完善。
诗歌教学贯穿了从小学到高中的全部语文教学过程，甚至可以延伸到幼儿学说话时候。按说，高三学生应有初步的诗歌鉴赏才能了，可实际上并非如此。原因何在呢？经过长期观察，我感到以下几个因素阻碍了学生对诗歌的阅读鉴赏：
素质教育不是不要识记，恰恰相反，要进步语文素养，必需要有一定的知识原始积累。由于一些错误的认识，目前学生能完好背诵的诗歌非常有限，这对我们这个诗的国度，对语文教学都是极大的悲哀。
古代诗歌中的特殊句式，文言词汇，都影响到学生的`理解和鉴赏。
常常会遇到这种情况：对一首诗歌，学生即使感悟到了，也不会表达出来。这在一定程度上反映除平时教学中的缺乏，就是重讲轻练，同时缺乏必要的方法指导。基于以上考虑，高三诗歌鉴赏训练中，通过对内容归类，使学生举一反三，进步理解才能；通过训练解题形式，进步鉴赏表达才能。
诗歌所表现的思想内容，常常与作者创作的时代背景有着亲密的关系，要真正领会作者的思想感情，就要对作者创作诗歌的时代背景有所理解。一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当理解某个时代的风貌，同样有助准确把握这个时代的诗歌作品。“以世论诗”即为再现当时时代、社会环境及作品产生的详细背景，以其世观其诗。
语文教学应该重欣赏，而诗歌教学尤其要重视欣赏，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种心理。比照拟难懂的古诗文更加不赶兴趣。
当然，要进步古典诗歌的鉴赏才能，并不是仅靠一朝一夕之功的。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，这就要求我们在平时的诗歌训练中，理解作者，辨清风格，仔细揣摩、细心感悟作者的思想感情，认真积累一些诗歌知识，增加自己文化底蕴的积累，相信我们在“操千曲”“观千剑”之后，一定会“晓声”“识器”的，只有这样，才能在古典诗歌鉴赏阅读中立于不败之地。 诗歌是文学之骄子，是文学的最高形式之一。朱光潜先生说“诗比别类文学更严谨、更纯粹、更精微，一切纯文学都有诗的特质”。诗歌作为一种文学体裁，情感丰富，意境深远，语言精炼简洁，音调和谐、节奏鲜明。我国是一个诗的国度，从《诗经》到《楚辞》到唐诗宋词到现代汉诗，源远流长。诗歌教学是学生学习、继承和发扬我国古老而优秀的诗歌文化途径之一，而且诗歌深远的意境和情感有助于增强学生严谨的思维的感受力和想象力，进步审美情趣，丰富情感体验，陶冶情操。所以我国教科书，不管是小学、初中、高中还是大学的语文教科书都选入大量是诗歌作为重点教学内容，从而教会学生学会品读、研究和写作诗歌。
而我觉得，诗歌教学最重要的创设情景，让学生在相应的情景中学习和领会作者的情感。初中诗歌教学中鉴赏诗歌的传统步骤、方法是：先弄懂作品的表层意思，进一步理解深层含义，从艺术的角度去欣赏。
这个传统的教学方法一直被沿用，直到如今，大多数老师也还是在使用这3个步骤来进展诗歌教学。这三个过程一般都是从解释词义、句义，翻译，挖掘典故、修辞，归纳主旨等方面来得以实现的。但是这样的教学难以创设情景，让学生去想象和感悟诗歌的意境美。那么，诗歌教学应该如何创设情景，才能更好地让学生在学习的过程中积累知识，开阔视野，进步想象和审美情趣，散发思维，陶冶情操呢？
教材中入选的诗歌有古体诗和现代诗歌。不过是古体诗还是现代诗，其写作都有一个背景，而且这个背景可能和学生的生活有很大的间隔 ，所以在诗歌教学中，诗歌的作者和写作的背景介绍占据着什么重要的地。所以背景介绍是诗歌的打破口，学生通过对背景的理解，从而更好地感悟诗歌，体会诗歌中的情感。例如在教学李白的《梦游天姥吟留别》的时候，要让学生其理解李白被排斥出长安的背景，还要理解李白虽狂放不羁，但仍有结实的报效朝廷，有所作为的儒家思想，才能很好地体味中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的不满与怨愤。通过诗歌背景的学习和理解，学生以能初步走进情景，去体验作者的情感了。
